Vandaag weer een nieuwe Col-vergadering, ditmaal met wat meer gespreksstof.
Andre:
- Problemen van vorige bespreking gaan veel beter: Andre verdeelt zijn lessen in kleinere, overzichtelijke stukjes en is daarmee duidelijk en kan de verschillende onderdelen meer uitdiepen.
- Andre was iets te enthousiast tijdens een theorieles aan VwO 6: hij had veel te veel informatie/lesstof, op een te hoog niveau en belichtte de verschillende onderdelen van teveel kanten. Ook had hij zich niet helemaal aan de tijdsplanning gehouden en was te lang met de theorie doorgegaan. De leerlingen waren daardoor vertwijfeld, de weg kwijt en druk.
Probleem:
Klas en het niveau niet goed ingeschat.
Oplossing:
- Stof beperken tot het noodzakelijke
- Alle onderdelen op één manier benaderen, focussen
- Tussendoor peilen of de leerlingen het kunnen volgen
- Aan de planning houden: tijd om = tijd om
- Minder lesmateriaal behandelen per les
Annika:
- Een aantal onderbouw klassen zijn heel erg druk en Annika komt er haast niet tussen. Ze heeft lengte en stem ook niet mee. De leerlingen van één brugklas probeerden haar te testen en tegen te werken.
- De ene stagementor houdt niet op over lesdoelen, voorbereidingen etc. terwijl de andere bijna niet nabespreekt. Staat Annika er nog wel goed voor?
Probleem:
Klassen zijn erg druk, missen daardoor soms ook de instructie.
Stagementoren werken heel erg verschillend, terwijl ze dezelfde stage beoordelen.
Oplossing:
- Niet bang zijn om streng te zijn, leerlingen kunnen wel tegen een stootje
- Steeds wachten tot het 100% stil is (al toegepast, blijkt behoorlijk te werken)
- Even vragen aan beide mentoren hoe ze Annika staat.
Maria:
- Problemen van vorige gesprek gaan veel beter: Maria voelt zich meer ‘docent’
- Drukke klassen zijn moeilijk stil te krijgen: vooral brugklssen zijn erg rumoerig.
- Maria heeft moeite om met bepaalde probleemsituaties om te gaan: hoe krijg je grip op een groep?
- Maria heeft soms na de lessen hoofdpijn: alles kost haar veel energie en sommige situaties vat ze persoonlijk op.
- Ze vindt de periode te kort om de leerlingen, docent en school écht goed te leren kennen.
- De docent grijpt nooit in tijdens de les, maar komt soms achteraf met tips die Maria tijdens de les meteen had kunnen toepassen.
Probleem:
Maria vindt sommige situaties lastig aan te pakken, gebruikt heel veel energie tijdens het lesgeven en zou de tips van de docent graag meteen krijgen.
Oplossing:
- Accepteren dat leerlingen druk zijn en het je niet persoonlijk aanrekenen. Verder net als bij Annika: wacht tot het helemaal stil is.
- Speel een keertje alsof je boos bent.
- Verhef je stem (oefen desnoods thuis)
- Vraag de docent of ze haar tips ter plekke wil geven
Col-groepje 1
Samen met Maria en Andre vorm ik een Col-groepje. Voor deze eerste keer had ik zelf nog niet echt probleempunten, maar hieronder ons verslag.
Andre:
- Geen fijne omstandigheden: leerlingen hebben een nieuwe muziekdocent, nieuwe muzieklessen en nu ook nog een stagiar
- Leerlingen in de tweede klas zijn extreem druk en bijdehand, kletsen veel en proberen Andre uit
- Bij de echte docent zijn de leerlingen ook druk, maar minder dan bij Andre
- Andre heeft één keer een leerling de klas uitgestuurd
- Leerlingen vinden het niet erg als Andre boos wordt, ze snappen dat dat terecht is
- Andre heeft moeite om in de docentenrol te stappen, moet duidelijker zijn in wat hij wil
- Onderbouw is lastig, bovenbouw gaat prima
- Andre wil proberen vaker consequent te zijn, de leerlingen kort houden
Probleem:
Het hoge tempo en structuur in de tweede klas ontbreekt.
Oplossing:
- Consequent blijven
- Erin geloven dat het goed gaat, geloof in jezelf en in wat je doet en zegt
- Meer klassikale dingen om de les te centraliseren
- Duidelijke instructies (bijvoorbeeld wat tijdsbestek betreft)
- Leerlingen kort houden
Annika:
- Moeite om je ‘ouder’ te voelen dan de leerlingen
- Nog maar twee lessen gegeven, maar die gingen goed
Probleem:
-
Oplossing:
-
Maria:
- Maria vindt het lastig om zichzelf echt een docent te voelen, vooral gezien het kleine leeftijdsverschil tussen de oudste leerlingen
- Tijdens de lessen heeft Maria niet echt overmacht, leerlingen kunnen snel over haar heen lopen
- VWO5 ging goed, VMBO2 wat minder: leerlingen hebben weinig respect voor Maria
- Maria is een beetje voorzichtig en afwachtend
Probleem:
Maria heeft moeite om een docentenrol aan te nemen.
Oplossing:
- Meer positieve energie uitstralen vanuit de rol van docent
- Beseffen dat jij degene bent die weet waar het om gaat, die dingen heeft voorbereid en dus boven de leerlingen staat
- Lijstje maken met wat je van de leerlingen verwacht
- Beetje arrogant zijn
- Duidelijke redenen bedenken waarom leerling iets moeten kunnen, scherpe leerdoelen stellen
- In jezelf geloven
Andre:
- Geen fijne omstandigheden: leerlingen hebben een nieuwe muziekdocent, nieuwe muzieklessen en nu ook nog een stagiar
- Leerlingen in de tweede klas zijn extreem druk en bijdehand, kletsen veel en proberen Andre uit
- Bij de echte docent zijn de leerlingen ook druk, maar minder dan bij Andre
- Andre heeft één keer een leerling de klas uitgestuurd
- Leerlingen vinden het niet erg als Andre boos wordt, ze snappen dat dat terecht is
- Andre heeft moeite om in de docentenrol te stappen, moet duidelijker zijn in wat hij wil
- Onderbouw is lastig, bovenbouw gaat prima
- Andre wil proberen vaker consequent te zijn, de leerlingen kort houden
Probleem:
Het hoge tempo en structuur in de tweede klas ontbreekt.
Oplossing:
- Consequent blijven
- Erin geloven dat het goed gaat, geloof in jezelf en in wat je doet en zegt
- Meer klassikale dingen om de les te centraliseren
- Duidelijke instructies (bijvoorbeeld wat tijdsbestek betreft)
- Leerlingen kort houden
Annika:
- Moeite om je ‘ouder’ te voelen dan de leerlingen
- Nog maar twee lessen gegeven, maar die gingen goed
Probleem:
-
Oplossing:
-
Maria:
- Maria vindt het lastig om zichzelf echt een docent te voelen, vooral gezien het kleine leeftijdsverschil tussen de oudste leerlingen
- Tijdens de lessen heeft Maria niet echt overmacht, leerlingen kunnen snel over haar heen lopen
- VWO5 ging goed, VMBO2 wat minder: leerlingen hebben weinig respect voor Maria
- Maria is een beetje voorzichtig en afwachtend
Probleem:
Maria heeft moeite om een docentenrol aan te nemen.
Oplossing:
- Meer positieve energie uitstralen vanuit de rol van docent
- Beseffen dat jij degene bent die weet waar het om gaat, die dingen heeft voorbereid en dus boven de leerlingen staat
- Lijstje maken met wat je van de leerlingen verwacht
- Beetje arrogant zijn
- Duidelijke redenen bedenken waarom leerling iets moeten kunnen, scherpe leerdoelen stellen
- In jezelf geloven
9 november 2009: Eerste echte stageweek achter de rug
Hi iedereen,
Ik ben nog redelijk euforisch naar aanleiding van mijn twee lessen van vrijdag: het ging zo goed! Ik zag behoorlijk tegen deze stage op, vind bovenbouw veel te 'oud', vrees voor de lesstof van Kunst Algemeen, ben bang om uit de docentenkamer gestuurd te worden en ga zo maar door. Vanwege een toetsweek heb ik nog geen Kunst Algemeen in VWO6 kunnen geven, maar dat komt binnenkort.
Enfin, vrijdag. Mijn eerste les was aan VWO4. De eerste twintig minuten werd onder leiding van Yvette (mijn stagementor) een toets nabesproken. Daarna was het mijn beurt! Omdat ze vorige week (zonder mij, ik keek toe en hield me in) 'Everybody loves my baby' in slow-motion en zonder enig fysiek bewustzijn in een - naar mijn idee - verkeerde canonvorm hebben gedaan, leek het me handig daar mee te beginnen. We hebben eerst ingezongen en ons lichaam opgewarmd. Vervolgens legde ik uit dat het lied bedoeld is om de vier lagen tegelijk te laten klinken. De leerlingen kenden het al, dus het was een kwestie van doen. We hebben allemaal mee geknipt op de 2 en de 4, de baslijn werd wat doem-achtiger, de bovenste stem kreeg het karakter een high-hat en de andere twee werden wat meer uitgesproken gezongen. Het klonk echt goed en ik zette stemmen aan en uit á la Erzsi.
Yvette had me op het laatste moment gevraagd ook een kerstlied te doen in verband met een optreden op een kerstborrel. Ik kon niet zo snel iets vinden, dus het is Stille Nacht geworden, maar dan wel in het Engels en vierstemmig. Mocht je nog een keer vierstemmige kerstliederen + begeleiding, akkkoorden en opnames zoeken: ik heb een juweeltje van een site!
Gelukkig vonden de leerlingen het niet eens afgezaagd en deden ze echt bizar goed mee. Yvette had me gevraagd om ernaar te streven dat ze niet kletsen tijdens koorzingen, dat heb ik aan het begin één keer moeten zeggen, maar daarna waren ze echt poeslief.
Ik begon met de sopraanpartij op 'doe', die kenden ze gelukkig allemaal. Even wat ritmische dingetjes eruit gepakt en toen konden we met de alt verder. Die heb ik regel voor regel voorgezongen en ze zongen deze partij met z'n allen. Toen deze een beetje begon te lopen is het koor gesplitst in sopraan en tenor de sopraanpartij en de alt en bas de altpartij. De alten zijn in de minderheid en ook wat zwakker, dus die hadden wel even wat extra aandacht nodig. Ondertussen waren de mannen hartstikke rustig aan het meeluisteren. Aan de andere stemmen ben ik niet toegekomen, die doen we volgende week. Halverwege heb ik ook nog even teruggegrepen op een onderdeel uit de toets: is dit homofoon of polyfoon? De helft wist het niet hihi.
Yvette zat ondertussen achter haar laptopje mee te tikken, dus ik was benieuwd hoe zij het vond gaan. Ze vond het niet echt nodig om uitgebreid te reflecteren, want ze vond het geweldig. Ze had zelfs nog dingen van me geleerd en vond alles gewoon goed. Dat is dus heel erg chill.
De tweede les was aan leerlingen van een HAVO3, nog tien keer drukker, die een speelstuk moesten doen. Ik opende de les (nadat ik duizend keer om stilte had gevraagd), legde de opdracht uit, hielp ze met bepaalde dingen en beoordeelde de opdracht. Een totaal andere les, omdat het niet klassikaal was, maar ook leuk en ging prima.
Goed dagje gehad dus, daar kan ik weer even op teren.
Ik ben nog redelijk euforisch naar aanleiding van mijn twee lessen van vrijdag: het ging zo goed! Ik zag behoorlijk tegen deze stage op, vind bovenbouw veel te 'oud', vrees voor de lesstof van Kunst Algemeen, ben bang om uit de docentenkamer gestuurd te worden en ga zo maar door. Vanwege een toetsweek heb ik nog geen Kunst Algemeen in VWO6 kunnen geven, maar dat komt binnenkort.
Enfin, vrijdag. Mijn eerste les was aan VWO4. De eerste twintig minuten werd onder leiding van Yvette (mijn stagementor) een toets nabesproken. Daarna was het mijn beurt! Omdat ze vorige week (zonder mij, ik keek toe en hield me in) 'Everybody loves my baby' in slow-motion en zonder enig fysiek bewustzijn in een - naar mijn idee - verkeerde canonvorm hebben gedaan, leek het me handig daar mee te beginnen. We hebben eerst ingezongen en ons lichaam opgewarmd. Vervolgens legde ik uit dat het lied bedoeld is om de vier lagen tegelijk te laten klinken. De leerlingen kenden het al, dus het was een kwestie van doen. We hebben allemaal mee geknipt op de 2 en de 4, de baslijn werd wat doem-achtiger, de bovenste stem kreeg het karakter een high-hat en de andere twee werden wat meer uitgesproken gezongen. Het klonk echt goed en ik zette stemmen aan en uit á la Erzsi.
Yvette had me op het laatste moment gevraagd ook een kerstlied te doen in verband met een optreden op een kerstborrel. Ik kon niet zo snel iets vinden, dus het is Stille Nacht geworden, maar dan wel in het Engels en vierstemmig. Mocht je nog een keer vierstemmige kerstliederen + begeleiding, akkkoorden en opnames zoeken: ik heb een juweeltje van een site!
Gelukkig vonden de leerlingen het niet eens afgezaagd en deden ze echt bizar goed mee. Yvette had me gevraagd om ernaar te streven dat ze niet kletsen tijdens koorzingen, dat heb ik aan het begin één keer moeten zeggen, maar daarna waren ze echt poeslief.
Ik begon met de sopraanpartij op 'doe', die kenden ze gelukkig allemaal. Even wat ritmische dingetjes eruit gepakt en toen konden we met de alt verder. Die heb ik regel voor regel voorgezongen en ze zongen deze partij met z'n allen. Toen deze een beetje begon te lopen is het koor gesplitst in sopraan en tenor de sopraanpartij en de alt en bas de altpartij. De alten zijn in de minderheid en ook wat zwakker, dus die hadden wel even wat extra aandacht nodig. Ondertussen waren de mannen hartstikke rustig aan het meeluisteren. Aan de andere stemmen ben ik niet toegekomen, die doen we volgende week. Halverwege heb ik ook nog even teruggegrepen op een onderdeel uit de toets: is dit homofoon of polyfoon? De helft wist het niet hihi.
Yvette zat ondertussen achter haar laptopje mee te tikken, dus ik was benieuwd hoe zij het vond gaan. Ze vond het niet echt nodig om uitgebreid te reflecteren, want ze vond het geweldig. Ze had zelfs nog dingen van me geleerd en vond alles gewoon goed. Dat is dus heel erg chill.
De tweede les was aan leerlingen van een HAVO3, nog tien keer drukker, die een speelstuk moesten doen. Ik opende de les (nadat ik duizend keer om stilte had gevraagd), legde de opdracht uit, hielp ze met bepaalde dingen en beoordeelde de opdracht. Een totaal andere les, omdat het niet klassikaal was, maar ook leuk en ging prima.
Goed dagje gehad dus, daar kan ik weer even op teren.
Abonneren op:
Posts (Atom)
